La tecnología como medio de escape

Siguiendo con el aprendizaje, acumulamos una nueva experiencia como monitores. De eso se trata, las experiencias son las protagonistas ya que todas ellas conforman el aprendizaje.

El Jueves pasado asistimos como colaboradores a un evento deportivo, una carrera de orientación. Tras dividirnos por tareas (recepción de buses, salida, secretaría...) a mí me tocó hacer la labor de recepción de bus. El colegio asignado fue I.E.S. Poeta Díaz Castro, de Guitiriz. Fueron los primeros en llegar y tras las indicaciones de la organización, me dirigí a ellos para entregarles las pinzas que usarían durante la carrera para grabar el paso por las balizas. Además, les expliqué los pasos a seguir para que todo fuera fluído y no crear complicaciones.
Gracias a la buena organización y, la verdad, al buen hacer de la profesor del colegio, fue fácil y no tuvimos ningún percance.

Durante la carrera en sí, hubo un "problema" con el que nadie contaba y me gustaría tratar.

Sabido por todos es que la tecnología avanzó y son muchos los que la utilizan para beneficiarse o hacer "trampas". Lo vemos en los exámenes, como un simple móvil o un reloj pueden ser la salida perfecta para muchos.

Recuerdo en mi época de instituto cuando algunos compañeros intentaban robar exámenes al profesor para conocer las preguntas o el día en el que tú lo hacías, pedir dos sin que el profesor se diera cuenta para pasárselo a las otras clases. Ahora es mucho más fácil que eso, dos simples toques a una pantalla de móvil solucionan todo el proceso, uno para abrir la cámara y otro para sacar la foto...
Contando esto, os podéis imaginar cuál fue ese problema pero para los que no se den cuenta, lo explico: los participantes salían de 5 en 5 por categorías cada un minuto. Los mapas que los chicos usaban para orientarse no se les daban hasta el momento previo a la salida para que no existieran ventajas y unos tuvieran más tiempo para verlos que otros, pero tuvieron la gran idea de, al igual que en los exámenes, hacerle una foto al mapa y pasársela vía whatsapp a los compañeros que aún no empezaran la carrera. Qué pena!

Ejemplo de un mapa de orientación en una carrera

Hasta donde yo sé, creo que esto no fue mayoritario ni interfirió de manera demasiado importante en los resultados finales de los participantes pero sí da a la organización un punto de inflexión para idear o crear alguna norma que evite que esto no se repita en años siguientes.

Como reflexión personal, creo que en la sociedad algo estamos haciendo mal para que los niños no se conformen solamente con competir, con superarse e intentar ser cada día mejor. No quiero generalizar, pero cada vez son más comunes estas "técnicas" para que el esfuerzo sea mucho menor.

Virajes e informaciones en natación

La semana que está a punto de terminar significa que cerramos la vigésima semana de clase, por tanto, de natación. Como conté en alguna ocasión al principio, nadar es un lunar dentro de mis experiencias en los deportes.
Hoy, aprovechando la importancia de la semana y mi progresión, hablaremos de los virajes y las correcciones, dos aspectos que estamos trabajando actualmente y me gustaría desarrollar.

Por un lado, desde hace tres semanas aproximadamente, estamos mejorando los aspectos técnicos en cuanto a los virajes. Debido al número, experimentamos distintos problemas dependiendo del alumno, son muchas las formas y variaciones que se aprecian dentro de un mismo movimiento, teniendo todos las mismas consignas dadas por nuestro profesor.

En mi caso, dentro del bajo nivel que a mi entender sigo teniendo, puedo decir que los virajes no se me hicieron especialmente complejos, ni el viraje de crol ni el de braza, que consisten en llegar a la pared y girar con una mano dentro del agua y la contrario por fuera. El que sí se nos complicó (y se nos complica) es el viraje con voltereta. La falta de confianza, miedo, incomodidad por tragar agua... son los principales problemas que la mayoría tenemos.

A continuación os dejo una secuencia de imágenes de un viraje de crol hecho por mí:

En cuanto a la información, existen tres tipos de información que el profesor puede dar al alumno: sincrónica, inmediata y retardada.

⇛ Información sincrónica: es la información que se le da al alumno mientras ejecuta la acción.

⇛ Información inmediata: es la información que se le da al alumno justo al terminar la acción.

⇛ Información retardada: es la información que se le da al alumno pasado un tiempo, unos días.




Durante todo el curso, los alumnos que por algún motivo no puedan hacer la práctica de piscina, asisten igualmente a la clase y hacen función de ayuda a nuestro profesor lo que significa un igual aprovechamiento de la clase e implicación.

Dirigidos por Eduardo, todos damos informaciones sincrónicas e inmediantas durante las clases, bien sea como observadores mientras otros compañeros realizan los ejercicios o bien con evaluaciones recíprocas. Por otro lado, las informaciones retardadas la usa Eduardo con nosotros.

A parte de estas informaciones, todas de recepción auditiva, existen otros tipos para la mejora y progresión del alumno. Una de esas formas es de recepción visual. Puedes grabar vídeos o hacer fotos para después enseñar al alumno.
En nuestro caso, vemos vídeos de nadadores para tener conciencia de la técnica y después llevarla a cabo nosotros cada Lunes.


Con respecto a mi opinión, creo que las informaciones son lo más importantes en la docencia. Da igual que la tarea sea muy "bonita" si las informaciones no son las correctas. Para que un usuario siga una línea contínua y progresiva en su actividad, se tiene que apoyar en informaciones que le refuercen y, a veces, que le corrijan.




                         

Manejo de la clase: descansos activos

Muchas son las definiciones de manejo de la clase. En la RAE, en su cuarta definición, lo define como gobernar y dirigir,  es decir, todo lo relacionado con la habilidad del profesor para llevar a buen puerto los objetivos marcados en su planificación diaria: motivar, dar instrucciones, mantener la atención o reaccionar de la mejor manera posible ante un imprevisto que pueda surgir a raíz de algún problema relacionado con la clase.

Dentro del nanejo de la clase, hoy me gustaría hablar de una en concreto: los descansos activos.

Los descansos activos son los periodos de tiempo de descanso utilizados con el fin de activar cognitivamente de nuevo al alumno. Éstos periodos pueden ser de diferentes maneras:

• De manera física: en el Reino Unido es bastante común esta práctica. Consiste en crear un recorrido por las instalaciones del colegio (que dura entre 10 - 15 minutos). Ésto también se puede realizar en el aula: 

Una clase realizando un descanso activo 

• Actividades lúdicas: proyectando en clase aplicaciones para el descanso mental de los alumnos como: 

• Libre: técnica utilizada en alumnos adultos que consiste en ofrecer un descanso de forma libre, dentro de las instalaciones educativas. Ésta es la técnica que Eduardo utiliza con nosotros.

Por otro lado, me gustaría destacar la neuriciencia, que concluye que el aprendizaje es más positivo a través del movimiento. A continuación os dejo un vídeo donde José Ramón Gamo nos explica desde la neurodidáctica, los beneficios del movimiento en el aprendizaje ( a partir del 01:42 ):

"Estar estáticos tantas horas implica menor liberación de dopaminas, por lo tanto hay menos conectividad en la corteza prefontal, que es donde están las funciones ejecutivas, fundamentales en el proceso de aprendizaje. Además bajan los niveles de oxigenación del cerebro"

A nivel personal, me parecen muy interesantes los descansos activos, ya que proporcionan energía para continuar concentrados el las tareas que se están realizando. El objetivo de nuestro profesor es ese, aunque también es frecuente que cambie de materia para no acumular mucho tiempo con las mismas tareas. 

Cuando estamos frente al ordenador o escuchando una clase oral, el tiempo de concentración va disminuyendo a medida que el tiempo va pasando. Realizar un descanso, al revés de lo que muchos profesores piensan, es beneficioso para el alumno y para el propio profesor. 

En nuestro caso, lo más normal es que tengamos ese descanso en la mitad de las tres horas, dejándonos entre 5 y 10 minutos, suficiente para tomar aire, recargar pilas y continuar con garantías las tareas que estamos realizando.

En un futuro, si mi profesión fuera docente, no dudaría en llevar a cabo este tipo de descansos, ya que me parecen muy positivos. 

¿Relación cercana o distancia con el alumno?

Después de la vuelta de las vacaciones de Navidad, se normalizó dinámica de las clases y volvemos a trabajar. Aprovecho un detalle que observé el primer día de clase, en la piscina, para hablar sobre ello.

El Lunes, como decía, volvimos a reencontrarnos. En un momento de la clase, Eduardo le preguntó a una compañera: ¿Qué tal con tu sobrino, has disfrutado de él?
Todos conocíamos, más o menos, la situación. Nuestra compañera no podía tenerlo cerca día a día y pudo compartir tiempo con él éstas Navidades. Me llamó la atención el trato cercano, la preocupación por lo personal y, sinceramente, que lo recordara, ya que incluso muchos de nosotros no lo hicimos.

A partir de aquí, me surgen unas preguntas sobre esto e inicio una investigación sobre los beneficios e inconvenientes del trato cercano del profesor con el alumno.
¿Es positivo el trato personal?
¿Basta solamente con tener una relación de respeto, o es positivo éste trato?
¿Sirve esto para "enganchar" al alumno?
¿Cambia o refuerza la visión del alumno hacia ti antes estos detalles?

Muchos son los que piensan que una relación de amistad entre el profesor y el alumno, puede conllevar unos riesgos innecesarios ya que puede llevar a confusión el algunos momentos al alumno.
A presar de esto, otros muchos creen que la enseñanza avanzó y que, en la actualidad, el profesor ya no es la figura que acapara todo el conocimiento, sino que adquiere un rol de guía en el proceso de aprendizaje del estudiante. Con estos avances en la enseñanza, el docente colabora más que impone los conocimientos y, la colaboración entre ellos, favorece aspectos como el que estamos tratando: el trato personal.

Por otra parte, cada vez son más los que ven de forma positiva el acercamiento del profesor, la colaboración y la actitud personal cercana con el estudiante, ya que todo esto engloba compartir más espacio - tiempo entre ellos, favorecer el interés del alumno y conectar al grupo con el docente.

Continuando con esto, nos centraremos en el trato visto desde otra prerspectiva: las redes sociales.
En este apartado, las opiniones suelen ir todas en una sola dirección, las relaciones a través de las redes sociales no son positivas.
Fuente de malentendidos y problemas entre alumnos, éstos pueden agravarse si se trata del profesor.
En una entrevista reciente, el experto en protección de datos de la universidad de Valencia y licenciado en derecho, Richard Martínez, se mostraba tajante: "La´mejor red social para que un profesor se relacione con el alumno es el aula virtual del propio colegio".

Como reflexión personal a lo tratado, creo que la cercanía del docente con los alumnos es positiva, ya que refuerza el respeto mutuo y favorece el alcance de los objetivos de ambos.
Dentro de mi experiencia personal, todos tenemos recuerdos de los profesores que fueron influenciándonos durante nuestra vida, algunos de forma más afectiva que otros. Por regla general, los de mejor recuerdo son aquellos con los que la relación fue más cercana, viendo en ellos una referencia.

En cuanto a las redes sociales, un punto importante es la edad, aunque sí creo que en este sentido los beneficios no son suficientes como para verlo de forma positiva. No creo que haya influencia directa con el aprendizaje.

Un buen detalle y un punto para pensar, una pregunta que tiene mucho más que una simple pregunta.

Elección del mejor blog

Tras un nuevo Lunes en la piscina, un nuevo Martes el informática. Ésta vez, colocándonos por grupos, cada pareja analiza dos blogs de diferentes compañeros elegidos aleatoriamente.

En nuestro caso, nos tocó analizar a Jennifer y Martín. En nuestra opinión, coincidimos en que los dos blogs están bastante completos, con pequeñas diferencias entre sí que son las que nos hacen decantarnos por uno de ellos.

Tras una exhaustiva comparación, creemos que el blog más completo en líneas generales es el de Jennifer, ya que el contenido de sus artículos y apuntes de natación están mejor desarrollados. Quizás, en Martín nos faltó un poco más de información en este aspecto.

En cuanto a las entradas, creemos que los dos blogs están muy bien, tanto en número de entradas publicadas como lo que ellos quieren transmitir con ellas, eligiendo temas interesantes y dándonos su visión de aquello que experimentaron.

Roberto Freire
Javier Arias

Refuerzo positivo

  
En ésta semana pasada, solamente tuvimos dos días de clase debido a los festivos. Aún así, en esos dos días tuvimos dos clases con Eduardo, que me sirvió para fijarme en algo concreto de lo que me gustaría hablar.


"Un refuerzo positivo es aquel que favorece la reiteración de la conducta a partir de algún tipo de gratificación."
Pues bien, como todos los Martes, entre la segunda y la tercera hora, Eduardo nos permite salir 5-10 minutos para poder tomar el aire, refrescarnos y acabar la hora siguiente con las pilas cargadas. El Martes pasado, al volver, nos dijo que sin tener estaba muy contento de como estábamos afrontando este tiempo, no abusando de tiempo, siendo consecuentes con el trato de ambas partes.

Pues bien, creo que éste refuerzo positivo es importantísimo para el alumno, reforzándole lo que está bien y, además, sepa que está bien y no descuidarlo.

Dentro de la metodología de muchos monitores, entrenadores, etc... está demasiado presente el "no" y el "mal", cuando está demostrado con estudios que el refuerzo positivo tiene una incidencia mucho mayor en la mejora y el aprendizaje del alumno.

Creo que el recalcar lo que está bien e indicar lo que está mal para ir eliminándolo es la mejor manera para la mejora de un niño.

Indiviadualización

Como todos los Lunes, continuamos con el aprendizaje de natación, perfeccionando estilos y aprendiendo cosas nuevas como los virajes y la salida.
Como comenté en alguna entrada, mi nivel es bastante bajo y me cuesta en muchos aspectos. Como yo, otros alumnos también tienen dificultades y los niveles dentro del grupo son diversos. Ante esto, el profesor busca la INDIVIDUALIZACIÓN, que consiste en, dentro de una misma clase, adaptar los ejercicios atendiendo a las necesidades de cada alumno.
Como ejemplo pongo los virajes, que consisten en hacer unan voltereta al llegar a la pared, para impulsarse otra vez y seguir con el nado para el otro lado. Aquí, cada alumno tiene sus miedos, sistema coordinativo, etc... muy diversos, por lo que se hacen ejercicios para progresar por niveles.

En el grupo que me encuentro yo, nos ayudamos entre nosotros para voltear y así perder el miedo. Cada volteo es mejor y el progreso es muy marcado. El Lunes, Eduardo me pasó a la calle siguiente porque vio que mi ejecución era lo suficientemente buena para progresar a un grupo superior. Aún así, creo que debo mejorar bastante en este aspecto para estar a ese nuevo nivel.

Creo que es importantísimo individualizar y preparar ejercicios acordes al nivel, ya que no tendría sentido exigir más de lo que uno sabe.
Seguiremos trabajando para que, cada vez, los aspectos técnicos sean mejores y aumentar nuestra capacidad para un nado mejor.