La tecnología como medio de escape

Siguiendo con el aprendizaje, acumulamos una nueva experiencia como monitores. De eso se trata, las experiencias son las protagonistas ya que todas ellas conforman el aprendizaje.

El Jueves pasado asistimos como colaboradores a un evento deportivo, una carrera de orientación. Tras dividirnos por tareas (recepción de buses, salida, secretaría...) a mí me tocó hacer la labor de recepción de bus. El colegio asignado fue I.E.S. Poeta Díaz Castro, de Guitiriz. Fueron los primeros en llegar y tras las indicaciones de la organización, me dirigí a ellos para entregarles las pinzas que usarían durante la carrera para grabar el paso por las balizas. Además, les expliqué los pasos a seguir para que todo fuera fluído y no crear complicaciones.
Gracias a la buena organización y, la verdad, al buen hacer de la profesor del colegio, fue fácil y no tuvimos ningún percance.

Durante la carrera en sí, hubo un "problema" con el que nadie contaba y me gustaría tratar.

Sabido por todos es que la tecnología avanzó y son muchos los que la utilizan para beneficiarse o hacer "trampas". Lo vemos en los exámenes, como un simple móvil o un reloj pueden ser la salida perfecta para muchos.

Recuerdo en mi época de instituto cuando algunos compañeros intentaban robar exámenes al profesor para conocer las preguntas o el día en el que tú lo hacías, pedir dos sin que el profesor se diera cuenta para pasárselo a las otras clases. Ahora es mucho más fácil que eso, dos simples toques a una pantalla de móvil solucionan todo el proceso, uno para abrir la cámara y otro para sacar la foto...
Contando esto, os podéis imaginar cuál fue ese problema pero para los que no se den cuenta, lo explico: los participantes salían de 5 en 5 por categorías cada un minuto. Los mapas que los chicos usaban para orientarse no se les daban hasta el momento previo a la salida para que no existieran ventajas y unos tuvieran más tiempo para verlos que otros, pero tuvieron la gran idea de, al igual que en los exámenes, hacerle una foto al mapa y pasársela vía whatsapp a los compañeros que aún no empezaran la carrera. Qué pena!

Ejemplo de un mapa de orientación en una carrera

Hasta donde yo sé, creo que esto no fue mayoritario ni interfirió de manera demasiado importante en los resultados finales de los participantes pero sí da a la organización un punto de inflexión para idear o crear alguna norma que evite que esto no se repita en años siguientes.

Como reflexión personal, creo que en la sociedad algo estamos haciendo mal para que los niños no se conformen solamente con competir, con superarse e intentar ser cada día mejor. No quiero generalizar, pero cada vez son más comunes estas "técnicas" para que el esfuerzo sea mucho menor.

Virajes e informaciones en natación

La semana que está a punto de terminar significa que cerramos la vigésima semana de clase, por tanto, de natación. Como conté en alguna ocasión al principio, nadar es un lunar dentro de mis experiencias en los deportes.
Hoy, aprovechando la importancia de la semana y mi progresión, hablaremos de los virajes y las correcciones, dos aspectos que estamos trabajando actualmente y me gustaría desarrollar.

Por un lado, desde hace tres semanas aproximadamente, estamos mejorando los aspectos técnicos en cuanto a los virajes. Debido al número, experimentamos distintos problemas dependiendo del alumno, son muchas las formas y variaciones que se aprecian dentro de un mismo movimiento, teniendo todos las mismas consignas dadas por nuestro profesor.

En mi caso, dentro del bajo nivel que a mi entender sigo teniendo, puedo decir que los virajes no se me hicieron especialmente complejos, ni el viraje de crol ni el de braza, que consisten en llegar a la pared y girar con una mano dentro del agua y la contrario por fuera. El que sí se nos complicó (y se nos complica) es el viraje con voltereta. La falta de confianza, miedo, incomodidad por tragar agua... son los principales problemas que la mayoría tenemos.

A continuación os dejo una secuencia de imágenes de un viraje de crol hecho por mí:

En cuanto a la información, existen tres tipos de información que el profesor puede dar al alumno: sincrónica, inmediata y retardada.

⇛ Información sincrónica: es la información que se le da al alumno mientras ejecuta la acción.

⇛ Información inmediata: es la información que se le da al alumno justo al terminar la acción.

⇛ Información retardada: es la información que se le da al alumno pasado un tiempo, unos días.




Durante todo el curso, los alumnos que por algún motivo no puedan hacer la práctica de piscina, asisten igualmente a la clase y hacen función de ayuda a nuestro profesor lo que significa un igual aprovechamiento de la clase e implicación.

Dirigidos por Eduardo, todos damos informaciones sincrónicas e inmediantas durante las clases, bien sea como observadores mientras otros compañeros realizan los ejercicios o bien con evaluaciones recíprocas. Por otro lado, las informaciones retardadas la usa Eduardo con nosotros.

A parte de estas informaciones, todas de recepción auditiva, existen otros tipos para la mejora y progresión del alumno. Una de esas formas es de recepción visual. Puedes grabar vídeos o hacer fotos para después enseñar al alumno.
En nuestro caso, vemos vídeos de nadadores para tener conciencia de la técnica y después llevarla a cabo nosotros cada Lunes.


Con respecto a mi opinión, creo que las informaciones son lo más importantes en la docencia. Da igual que la tarea sea muy "bonita" si las informaciones no son las correctas. Para que un usuario siga una línea contínua y progresiva en su actividad, se tiene que apoyar en informaciones que le refuercen y, a veces, que le corrijan.




                         

Manejo de la clase: descansos activos

Muchas son las definiciones de manejo de la clase. En la RAE, en su cuarta definición, lo define como gobernar y dirigir,  es decir, todo lo relacionado con la habilidad del profesor para llevar a buen puerto los objetivos marcados en su planificación diaria: motivar, dar instrucciones, mantener la atención o reaccionar de la mejor manera posible ante un imprevisto que pueda surgir a raíz de algún problema relacionado con la clase.

Dentro del nanejo de la clase, hoy me gustaría hablar de una en concreto: los descansos activos.

Los descansos activos son los periodos de tiempo de descanso utilizados con el fin de activar cognitivamente de nuevo al alumno. Éstos periodos pueden ser de diferentes maneras:

• De manera física: en el Reino Unido es bastante común esta práctica. Consiste en crear un recorrido por las instalaciones del colegio (que dura entre 10 - 15 minutos). Ésto también se puede realizar en el aula: 

Una clase realizando un descanso activo 

• Actividades lúdicas: proyectando en clase aplicaciones para el descanso mental de los alumnos como: 

• Libre: técnica utilizada en alumnos adultos que consiste en ofrecer un descanso de forma libre, dentro de las instalaciones educativas. Ésta es la técnica que Eduardo utiliza con nosotros.

Por otro lado, me gustaría destacar la neuriciencia, que concluye que el aprendizaje es más positivo a través del movimiento. A continuación os dejo un vídeo donde José Ramón Gamo nos explica desde la neurodidáctica, los beneficios del movimiento en el aprendizaje ( a partir del 01:42 ):

"Estar estáticos tantas horas implica menor liberación de dopaminas, por lo tanto hay menos conectividad en la corteza prefontal, que es donde están las funciones ejecutivas, fundamentales en el proceso de aprendizaje. Además bajan los niveles de oxigenación del cerebro"

A nivel personal, me parecen muy interesantes los descansos activos, ya que proporcionan energía para continuar concentrados el las tareas que se están realizando. El objetivo de nuestro profesor es ese, aunque también es frecuente que cambie de materia para no acumular mucho tiempo con las mismas tareas. 

Cuando estamos frente al ordenador o escuchando una clase oral, el tiempo de concentración va disminuyendo a medida que el tiempo va pasando. Realizar un descanso, al revés de lo que muchos profesores piensan, es beneficioso para el alumno y para el propio profesor. 

En nuestro caso, lo más normal es que tengamos ese descanso en la mitad de las tres horas, dejándonos entre 5 y 10 minutos, suficiente para tomar aire, recargar pilas y continuar con garantías las tareas que estamos realizando.

En un futuro, si mi profesión fuera docente, no dudaría en llevar a cabo este tipo de descansos, ya que me parecen muy positivos. 

¿Relación cercana o distancia con el alumno?

Después de la vuelta de las vacaciones de Navidad, se normalizó dinámica de las clases y volvemos a trabajar. Aprovecho un detalle que observé el primer día de clase, en la piscina, para hablar sobre ello.

El Lunes, como decía, volvimos a reencontrarnos. En un momento de la clase, Eduardo le preguntó a una compañera: ¿Qué tal con tu sobrino, has disfrutado de él?
Todos conocíamos, más o menos, la situación. Nuestra compañera no podía tenerlo cerca día a día y pudo compartir tiempo con él éstas Navidades. Me llamó la atención el trato cercano, la preocupación por lo personal y, sinceramente, que lo recordara, ya que incluso muchos de nosotros no lo hicimos.

A partir de aquí, me surgen unas preguntas sobre esto e inicio una investigación sobre los beneficios e inconvenientes del trato cercano del profesor con el alumno.
¿Es positivo el trato personal?
¿Basta solamente con tener una relación de respeto, o es positivo éste trato?
¿Sirve esto para "enganchar" al alumno?
¿Cambia o refuerza la visión del alumno hacia ti antes estos detalles?

Muchos son los que piensan que una relación de amistad entre el profesor y el alumno, puede conllevar unos riesgos innecesarios ya que puede llevar a confusión el algunos momentos al alumno.
A presar de esto, otros muchos creen que la enseñanza avanzó y que, en la actualidad, el profesor ya no es la figura que acapara todo el conocimiento, sino que adquiere un rol de guía en el proceso de aprendizaje del estudiante. Con estos avances en la enseñanza, el docente colabora más que impone los conocimientos y, la colaboración entre ellos, favorece aspectos como el que estamos tratando: el trato personal.

Por otra parte, cada vez son más los que ven de forma positiva el acercamiento del profesor, la colaboración y la actitud personal cercana con el estudiante, ya que todo esto engloba compartir más espacio - tiempo entre ellos, favorecer el interés del alumno y conectar al grupo con el docente.

Continuando con esto, nos centraremos en el trato visto desde otra prerspectiva: las redes sociales.
En este apartado, las opiniones suelen ir todas en una sola dirección, las relaciones a través de las redes sociales no son positivas.
Fuente de malentendidos y problemas entre alumnos, éstos pueden agravarse si se trata del profesor.
En una entrevista reciente, el experto en protección de datos de la universidad de Valencia y licenciado en derecho, Richard Martínez, se mostraba tajante: "La´mejor red social para que un profesor se relacione con el alumno es el aula virtual del propio colegio".

Como reflexión personal a lo tratado, creo que la cercanía del docente con los alumnos es positiva, ya que refuerza el respeto mutuo y favorece el alcance de los objetivos de ambos.
Dentro de mi experiencia personal, todos tenemos recuerdos de los profesores que fueron influenciándonos durante nuestra vida, algunos de forma más afectiva que otros. Por regla general, los de mejor recuerdo son aquellos con los que la relación fue más cercana, viendo en ellos una referencia.

En cuanto a las redes sociales, un punto importante es la edad, aunque sí creo que en este sentido los beneficios no son suficientes como para verlo de forma positiva. No creo que haya influencia directa con el aprendizaje.

Un buen detalle y un punto para pensar, una pregunta que tiene mucho más que una simple pregunta.

Elección del mejor blog

Tras un nuevo Lunes en la piscina, un nuevo Martes el informática. Ésta vez, colocándonos por grupos, cada pareja analiza dos blogs de diferentes compañeros elegidos aleatoriamente.

En nuestro caso, nos tocó analizar a Jennifer y Martín. En nuestra opinión, coincidimos en que los dos blogs están bastante completos, con pequeñas diferencias entre sí que son las que nos hacen decantarnos por uno de ellos.

Tras una exhaustiva comparación, creemos que el blog más completo en líneas generales es el de Jennifer, ya que el contenido de sus artículos y apuntes de natación están mejor desarrollados. Quizás, en Martín nos faltó un poco más de información en este aspecto.

En cuanto a las entradas, creemos que los dos blogs están muy bien, tanto en número de entradas publicadas como lo que ellos quieren transmitir con ellas, eligiendo temas interesantes y dándonos su visión de aquello que experimentaron.

Roberto Freire
Javier Arias

Refuerzo positivo

  
En ésta semana pasada, solamente tuvimos dos días de clase debido a los festivos. Aún así, en esos dos días tuvimos dos clases con Eduardo, que me sirvió para fijarme en algo concreto de lo que me gustaría hablar.


"Un refuerzo positivo es aquel que favorece la reiteración de la conducta a partir de algún tipo de gratificación."
Pues bien, como todos los Martes, entre la segunda y la tercera hora, Eduardo nos permite salir 5-10 minutos para poder tomar el aire, refrescarnos y acabar la hora siguiente con las pilas cargadas. El Martes pasado, al volver, nos dijo que sin tener estaba muy contento de como estábamos afrontando este tiempo, no abusando de tiempo, siendo consecuentes con el trato de ambas partes.

Pues bien, creo que éste refuerzo positivo es importantísimo para el alumno, reforzándole lo que está bien y, además, sepa que está bien y no descuidarlo.

Dentro de la metodología de muchos monitores, entrenadores, etc... está demasiado presente el "no" y el "mal", cuando está demostrado con estudios que el refuerzo positivo tiene una incidencia mucho mayor en la mejora y el aprendizaje del alumno.

Creo que el recalcar lo que está bien e indicar lo que está mal para ir eliminándolo es la mejor manera para la mejora de un niño.

Indiviadualización

Como todos los Lunes, continuamos con el aprendizaje de natación, perfeccionando estilos y aprendiendo cosas nuevas como los virajes y la salida.
Como comenté en alguna entrada, mi nivel es bastante bajo y me cuesta en muchos aspectos. Como yo, otros alumnos también tienen dificultades y los niveles dentro del grupo son diversos. Ante esto, el profesor busca la INDIVIDUALIZACIÓN, que consiste en, dentro de una misma clase, adaptar los ejercicios atendiendo a las necesidades de cada alumno.
Como ejemplo pongo los virajes, que consisten en hacer unan voltereta al llegar a la pared, para impulsarse otra vez y seguir con el nado para el otro lado. Aquí, cada alumno tiene sus miedos, sistema coordinativo, etc... muy diversos, por lo que se hacen ejercicios para progresar por niveles.

En el grupo que me encuentro yo, nos ayudamos entre nosotros para voltear y así perder el miedo. Cada volteo es mejor y el progreso es muy marcado. El Lunes, Eduardo me pasó a la calle siguiente porque vio que mi ejecución era lo suficientemente buena para progresar a un grupo superior. Aún así, creo que debo mejorar bastante en este aspecto para estar a ese nuevo nivel.

Creo que es importantísimo individualizar y preparar ejercicios acordes al nivel, ya que no tendría sentido exigir más de lo que uno sabe.
Seguiremos trabajando para que, cada vez, los aspectos técnicos sean mejores y aumentar nuestra capacidad para un nado mejor.

Ahora es el mejor momento

"No hay mejor momento que el ahora" es una frase muy recurrente y me gustaría referirme a ella para hablar de algo que me llamó la atención ésta semana.

Siguiendo con el viaje de esquí se van acelerando procesos y, como ya comenté en otras entradas, mi función es encargarme de la parte de recaudación de dinero, en concreto en las rifas. El Martes, yo y Carmen nos acercamos al despacho de Paco, el vicedirector, para comentarle algunos asuntos con respecto a los preparativos del viaje. Teníamos varios flecos pendientes que necesitábamos sacar adelante y, la verdad, se veía que él también estaba hasta arriba de trabajo. Aún así, nos dedicó su tiempo y nos solucionó los problemas en el momento. Hizo las llamadas al Corte Inglés para confirmar detalles, nos dio los acuerdos para editarlos y firmarlos, nos informó del proceso de recogida de rifas...
En estos casos es muy frecuente escuchar cosas como: "sí, mañana ya lo arreglamos", "no te preocupes, que mañana ya me pongo con eso" y cosas por el estilo (tal y como le dijeron a Paco en la llamada que hizo). En cambio, Paco nos atendió y nos ayudó en todas las cuestiones que llevábamos en el momento, algo que se agradece.

Me llamó la atención éste detalle ya que, llevándolo a nuestro terreno, el de monitores, me parece muy importante resolver cuestiones lo más rápido posible.

Toma de decisiones

Una semana más que seguimos con la preparación del viaje de esquí, cerrando frentes y abriendo unos nuevos. Con respecto a éste tema, surgió una situación que resultó nueva para nosotros, la toma de decisión del grupo ante una u otra propuesta, teniendo presente que tiene que ser una decisión consensuada, no impuesta.

El Martes, el profesor nos dejó un tiempo solos en clase, para que debatiéramos y cada uno diera su opinión sin estar él presente, ya que eso beneficia la libertad del alumno y lo exime de cohibirse. Durante unos minutos, hablamos y propusimos medidas sobre la mejor opción de repartir el dinero que tengamos a nuestra disposición tras la venta de rifas y, como el profesor esperaba, no encontramos la manera ni la propuesta que a todo el grupo convenciera. Por lo tanto, vimos por nuestra mano que nos cuesta la toma de decisión ante un tema tan importante como éste.
Destaco esto ya que, como futuros monitores que seremos, la toma de decisiones es algo muy importante. Nos enfrentaremos a situaciones y problemas que requerirán de decisiones inmediatas, en algunos casos y, en otros, decisiones muy pensadas e importantes.

Creo que vernos en éstas tesituras nos ayuda a seguir creciendo, experimentar situaciones reales que nos encontraremos el en futuro y seguro que, empezando por solucionar ayudándonos de los compañeros, será más fácil elegir una buena opción cuando tengamos que decidir solos.

Igualdad

Una semana más y nuevos aprendizajes. A diferencia de la semana pasada, ésta sí que pudimos contar con todas las horas de la semana.

Me gustaría destacar una situación que surgió el Miércoles. En una clase dónde predominaba el repaso de todas las modalidades de deportes vistos, nos disponíamos a jugar al rugby-tag. Eduardo nos dio la libertad para hacer los equipos como nosotros quisiéramos y elegimos tres capitanes para elegir. En un principio no nos dijo nada, pero al acabar nos comentó que esa no era la mejor opción para hacer grupos, y menos pensando en niños, ya que ellos tienden a ser "egoístas" en ese sentido y tienden a escoger por nivel o amistad y, como sabemos, no es la manera más justa. A partir de ahí, hicimos los equipos por número de lista.

Reflexionando, me parece interesante lo que pasó ya que, sin querer, estábamos creando una situación incómoda y discriminatoria. Debemos ser conscientes y hacer ver a los niños que todos somos iguales, y no permitir que ningún niño se sienta menos que los demás.
Una buena parte de la importancia del deporte tiene que ver con el aspecto social, ya que es una manera muy común de hacer amigos, por eso no debemos permitir la exclusión o discriminación de ningún alumno, premiando a los "populares" por tener más nivel.

Predicar con el ejemplo

Ésta semana fue diferente, entre la organización y ejecución del samaín el Martes y el Miércoles festivo, no completamos todas las horas como es habitual, de hecho sólo tuvimos la mitad.

Por esta razón, me gustaría hablar de algo que lleva sucediendo desde varias semanas, y es el predicar con el ejemplo, algo que tiene muy presente Eduardo.
Desde no pisar con calzado de calle dentro de los vestuarios de la piscina hasta poner gorro y ducharse antes si el profesor va a entrar al agua, son algunos de los ejemplos visibles de estas semanas y, me parece interesante e importante, ya que muestra respeto a los alumnos y trabajadores de la instalación. Viéndolo en un futuro (y presente), las actitudes que el monitor tenga, serán el reflejo de los alumnos, tal y como pasa con nosotros, que devolvemos estos gestos de la misma manera.

Seguimos con el aprendizaje, tanto deportivo como educativo.

"El ejemplo tiene más fuerza que las reglas"

Todos aportamos

Como dije en entradas anteriores, este año el viaje que haremos para hacer esquí, lo organizaremos nosotros bajo el mando de Eduardo. Ésta semana nos adentramos un poco más en concretar los posibles participantes e iniciamos la planificación. Nos dividimos en grupos y damos cominenzo un viaje en el que no sólo seremos protagonistas en la semana del viaje, si no también en la organización.

Me gustaría destacar la implicación y predisposición con la que todos los alumnos se mostraron, tanto los que es posible que vayan, como los que las probabilidades de poder disfrutar de viaje son bajas. Todos trabajan y ayudan de igual manera, haciendo que todo sea más fácil. Muchas ganas e ilusión puestas para que todo salga bien y que el aprendizaje no sólo sea del deporte, esquí, si no que aumentaremos los conocimientos de cómo organizar una actividad de este tipo.
En mi caso, ya tuve la oportunidad de disfrutar de ésta actividad, ya que fui a Jaca cuando estaba en  el instituto y, la verdad, me lo pasé genial. Recomiendo ir a todo aquel que pueda.

Espero poder repetir la experiencia, aunque no depende sólo de mí, para renovar conocimientos y compartir, de manera diferente, tiempo de disfrute con mis compañeros.

Aprendizaje a través de la experimentación

Las semanas pasan y los conceptos aumentan. Los conceptos, los conocimientos, los "darme cuenta"... todas esas cosas que creías saber y, no es que no supieras, pero eran mejorables. O esas cosas que creías que estabas haciendo bien y, no es que no las estuvieras haciendo bien, pero se podían mejorar.
Me refiero a la enseñanza, como no, dónde cada persona tiene su manera propia de enseñar y prestar sus conocimientos a su manera. En este aspecto, me ha influenciado bastante la manera de enseñanza de Eduardo, donde la primera y única información que da al alumno es el objetivo. A partir de ahí, el alumno desarrolla su propio camino para alcanzar ese objetivo. El camino depara dudas y preguntas, que progresivamente nos va contestando y se van resolviendo, experimentando cada alumno y haciendo que todos entiendan y conozcan qué aspectos se deben mejorar hasta llegar al objetivo.
Ya que trabajo con niños, este tipo de enseñanza me parece interesante para inculcar, dejando que ellos mismos puedan apreciar sus necesidades y desarrollen la creatividad, cualidad innata de todos ellos, que disfruten con el deporte y qué lo conozcan desde experimentar ellos mismos.
Para ellos, pocas personas existen a las que les den más valor que a su monitor del deporte que les apasiona. Los niños nos admiran, quieren ser como nosotros y disfrutar con lo que hacen. Pues bien, en este ciclo, yo también soy un niño.
Como decía, los niños nos admiran y sólo quieren pasarlo bien con lo que hacen, no podemos permitirnos el lujo de decepcionarlos, son la materia prima más importante que existe, y, por cierto, no piden tanto.

Carreras: autoevaluación

Siguiendo la dinámica de la semana pasada, hemos destinado la primera de las tres horas de clase al estudio de los apuntes de atletismo y, luego, nos auto evaluamos con tres test.

El Martes pasado el estudio era de las carreras de velocidad, de fondo y de medio fondo. Hoy, hemos prestado atención a las carreras de vallas, de obstáculos, relevos y marcha. Ésta auto evaluación, que englobaba todo esto, nos sirve para saber nuestro nivel de aprendizaje acerca de lo que vimos de atletismo. En mi caso, creí que los conocimientos que tenía, me serían suficientes para que los resultados fueran satisfactorios, en cambio, creo que no son suficientes ya que he tenido tres errores en cada test.
Estos datos me ayudan a ser consciente de que debo repasar tanto conceptos generales como específicos de las disciplinas.

Confío en que, dedicándole un poco más de tiempo, y siguiendo con el conocimiento del atletismo desde la práctica, los resultados mejoren próximamente.

Control de las situaciones

La semana pasada hablaba de que la dinámica en las clases era, sobretodo, práctica. Pues bien, esta semana tuvimos una manera de aprendizaje diferente, con una clase magistral donde predominó la teoría.

Lo que más me sorprendió, fue el control que el profesor tuvo sobre las situaciones que iban surgiendo durante la clase. En primer lugar, Eduardo nos dejó un poco más de media hora para repasar los apuntes de técnica de carrera para que, después, cada uno se autoevaluara mediante un test. Al acabar ese tiempo, Eduardo nos comentó que nos dejaba ese tiempo porque era el necesario para estar concentrados y que, a partir de ahí, ya no sería igual de eficiente. Me llamó la atención porque fue el tiempo justo que, en mi caso, me duró la concentración completa.
Por otro lado, después de la autoevaluación, dejamos a un lado la técnica de carrera y vallas y continuamos la clase con natación. Tras un tiempo explicando, Eduardo vio que la clase se estaba desconectando, por lo que decidió darnos 10 minutos de descanso y seguir luego con la clase. Esto me pareció muy interesante porque creo que hizo que tomáramos aire y poder seguir metidos en la clase. No perdimos 10 minutos, sino que ganamos todo lo que vino después.

Creo que es tan importante que el alumno esté enganchado a la clase como la información que se le da.

Autoevaluación de técnicas de carrera

Tras un repaso de las distintas carreras de velocidad, medio fondo y fondo, analizando las características, la técnica y el tipo de atleta, nos autoevaluamos a través de un test de 10 preguntas para saber el nivel actual de cada uno.
En mi caso, con un resultado mayor de lo esperado y muy contento por saber que, al menos, mis conocimientos básicos sobre la técnica de carrera son correctos. Este es el resultado:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/50_educacion_atletismo/curso/archivos/carreras1/results.htm

A partir de aquí, continuaré trabajando para adquirir más conocimientos y más complejos para ser cada vez más experto en esta disciplina.

Aprender haciendo

En esta segunda semana, continuamos con la práctica de rugby tag, conociendo cada vez más este deporte, salto de vallas y empezamos con la práctica de carrera de relevos.

Siguiendo la tónica desde que empezó el curso, me gustaría destacar el método que nuestro profesor utiliza para el aprendizaje, el aprendizaje haciendo. Todos esos conceptos que debemos adquirir, los realizamos de forma práctica, no abusando de clases teóricas. Esto hace que estemos mucho más involucrados en la tarea y al tener dinamismo, no caer en la monotonía y no desconectarse de la clase.
Como ejemplo, a principios del año que viene, haremos un viaje para hacer esquí y los alumnos seremos los encargados, dirigidos por Eduardo, de planificar y organizar el viaje. Repartidos en grupos, cada grupo desempeñará una función dentro de la planificación (transporte, dinero, fechas, destino...)

Creo que es una buena manera de aprendizaje, haciendo que el alumno esté siempre conectado y, como participante de las actividades, que lleve a la práctica la teoría y conozca en primera persona los inconvenientes que puedan surgir así como la resolución de esos inconvenientes.

Comprensión del profesor a las dificultades del alumno

En esta primera semana, me gustaría destacar la comprensión que un profesor tuvo sobre las necesidades de sus alumno, concretamente en el primer día de piscina.

El Lunes asistimos a nuestra primera clase de piscina, y como principiante en natación, me llamó mucho la atención la comprensividad que el profesor tuvo sobre sus alumnos, especialmente sobre los que nos cuesta más nadar.
Equivocadamente, es frecuente que siendo experto el algo, cueste más mirar eso que se hace, desde los ojos del inexperto. En este caso, me encuentro del lado de los que nos cuesta nadar, y Eduardo nos ayudó mucho dándonos confianza desde el principio y haciendonos ver que, tanto el resto de alumnos como él, van a estar para ayudarnos a mejorar durante el curso. La repercusión que tuvo en nosotros, fue que empezáramos con fuerza la asignatura y, en mi caso, que me tarde la siguiente clase para seguir mejorando, algo que no pensé que fuese suceder.
Además, estuvo pendiente del resto de alunmos que siguen mejorando dentro del nivel que cada uno tiene.

Para comprender que una persona tenga dificultades el algo, es necesario recordar que algún día se estuvo en el lugar de ellos. Y para superarlas, no hay mejor manera de hacerlo basándose el los que él nos ofreció, confianza.

Presentación

Boas a todos.
O meu nome é Roberto Freire, xogo ó fútbol sala e ao pádel de forma federada. O clube de fútbol sala no que xogo actualmente, é o equipo senior do Peugeot Vilalba, no que xa completei os meus tres anos de etapa xuvenil. Anteriormente, xoguei no Rácing Club Villalbés, dende os 10 anos ata os 16. Estes dous deportes marcaron a miña vida, tanto a nivel deportivo como social, xa que a meirande parte de amigos parten dende aquí.
O clube de padel no que estou federado é o Club de padel Vilalba, creado este mesmo ano e no que todos os integrantes temos dúas cousas en común: o gusto por este deporte e a amizade. No 2013, unha empresa abriu as primeiras pistas de padel en Vilalba, e aí foi onde, pouquiño a pouco, nos fumos enganchando a este deporte. Ademáis, estiven traballado durante dous anos alí. Actualmente, hay outras pistas abertas e é onde imos entrenar e xogar.
Por outra banda, son monitor de fútbol base, teño o curso de adestrador nivel cero e adestro nas categorías inferiores do Rácing Villalbés, donde xa é o meu séptimo ano.
Son de Vilalba, teño 24 anos e curso o primeiro curso do TAFAD en Lugo, algo no que teño posta moita ilusión, xa que é importante para min seguir coa formación relacionada co deporte, algo que me encanta e ó que me quero adicar.